——“心理效应”理论建构学生数学“自我效能感”的思考与实践
研究表明，学习效能感是学习成就的良好“预测器”，学习效能感和成就归因、目标设置、学习兴趣、学习和考试焦虑、自我调节这些重要的学习变量之间有着非常密切的关系，学习效能感一方面直接影响学生的学业成绩，另一方面通过影响这些变量对学业成就产生作用。因此教师有必要帮助学生形成自己的学习效能感，使学习效能感有效地促进学生和教师的共同发展。
心理效应是指由于社会现象、心理规律的作用，使人在社会认识过程中，对人或事所持有的一些特殊的反映效果。从心理学角度来看，学校教育是师生之间、学生之间进行的一种形成心理关系的过程，其互动的效果受制于这一互动中出现的一些心理因素。一个数学老师如果能够掌握这些影响因素，有效地利用其积极效应，克服其消极的影响，就犹如一位远航的船长有了指南针，可以驾着自己的航船乘风破浪，去建构和提升学生数学的学习效能感，从而提高学习质量。下面仅就几个常见的“心理效应”在教学中应用的研究，结合自己的数学学习探索，来谈一下运用“心理效应”理论建构学生数学“自我效能感”的思考与实践。
1、现象描述：
西班牙人爱吃沙丁鱼，但沙丁鱼很娇贵，离开大海后，用不了多久就会死掉。为延长它的活命期，当地渔民想出了一个办法，将几条沙丁鱼的天敌鲶鱼放在运输容器里。为了躲避天敌的吞食，沙丁鱼在有限的空间里快速游动，反而保持了旺盛的生命力。这种现象后来被人们称之为“鲶鱼效应”。
鲶鱼生命力强劲！心理学家观察发现：两个同卵双生的女孩，同一个环境成长，但是姐姐较早地具备了独立工作的能力。而妹妹常常依赖于别人，是什么原因造成姐妹俩在性格上这样大的差异呢？主要是生下来后，她们的父母在对待她俩的态度上大不一样。姐姐必须照顾妹妹，同时也要求妹妹听姐姐的话，这样，姐姐不但要培养自己独立处理问题的能力，而且还扮演了妹妹的“保护人”的角色，妹妹则当然充当了被保护的角色，此也谓之“角色效应”。
法国心理学家约翰·法伯曾经做过一个著名的实验，把许多毛毛虫放在一个花盆的边缘上，使其首尾相接，围成一圈，在花盆周围不远的地方，撒了一些毛毛虫喜欢吃的松叶。毛毛虫开始一个跟着一个，绕着花盆的边缘一圈一圈地走，一连走了七天七夜，它们最终因为饥饿和精疲力竭而相继死去。后来，科学家把这种喜欢跟着前面的路线走的习惯称之为“跟随者”的习惯，把因跟随而导致失败的现象称为“毛毛虫效应”。
毛毛虫好跟随！2、教育思考：
在日常工作中，对于那些“轻车熟路”的问题，很容易按惯性思路去考虑问题。其实，如果有一个毛毛虫能够破除尾随的习惯而转向去觅食，就完全可以避免悲剧的发生，我们的教育也难逃这种效应的影响。实际工作中“一分耕耘，一分收获”的神话并不存在，我们不能只注意自己做了多少工作，而且还要